Nivel de desarrollo real
Razonamiento verbal:
Grupo I
Nivel de desarrollo real (15 niños que cumplen con el 98% en ésta área)
- Responde a preguntas simples (¿Cómo te llamas, con quién viniste a colegio, cómo se llaman sus hermanos, dónde están tus papás?
- Describe objetos, personas y/o acciones mediante láminas.
- Narra historias utilizando frases cortas.
- Entabla conversaciones con adulto
- Pronuncia de acuerdo a su edad: p, m, b, k, t
- Sigue instrucciones sencillas que impliquen la realización de dos acciones
- Imita trazos horizontales y verticales
- Imita trazos curvos y elipses.
Propósitos claramente demarcados
- Comprender opuestos
- Dar características de diferentes objetos.
- Estructuración de oraciones
- Expresar experiencias personales
- Sonido inicial fonemas
- Comprensión de instrucciones simultáneas
- Escritura con finalidad (garabateo o símbolos propios)
Grupo II
Nivel de desarrollo real ( 3 niños que alcanzan el 83% del total del puntaje en ésta área)
- Responde a preguntas simples (¿Cómo te llamas, con quién viniste a colegio, cómo se llaman sus hermanos, dónde están tus papás
- Narra historias utilizando frases cortas.
- Entabla conversaciones con adulto
- Pronuncia consonantes m, b,, t)
- Sigue instrucciones sencillas que impliquen la realización de dos acciones
- Imita trazos horizontales y verticales
Propósitos demarcados
- Comprender opuestos
- Dar características de diferentes objetos.
- Estructuración de oraciones
- Expresar experiencias personales
- Pronunciación de consonantes de acuerdo a la edad (p, m, b, k, t)
- Comprensión de instrucciones simultáneas
- Imitar trazos curvos y elipses
Grupo III
Nivel de desarrollo real ( 2 niños que alcanzan el 58% del total del puntaje de ésta área)
- Responde a preguntas simples (¿Cómo te llamas, con quién viniste a colegio, cómo se llaman sus hermanos, dónde están tus papás)
- Pronuncia de acuerdo a su edad sólo algunas consonantes ( p, m, b, k, t)
- Sigue instrucciones sencillas que impliquen la realización de dos acciones
Propósitos demarcados
- Comprender opuestos
- Dar características de diferentes objetos.
- Describe objetos, personas y/o acciones mediante láminas.
- Narra historias utilizando frases cortas.
- Entablar conversaciones con adulto
- Comprensión de instrucciones simultáneas
- Imitar trazos curvos y elipses
- Imitar trazos verticales y horizontales.
Razonamiento matemático
Grupo I
Nivel de desarrollo real (10 niños de 20)
- Reconoce colores primarios: rojo, azul, amarillo
- Reconoce colores secundarios: verde, naranjo y rosado
- Recita números del 1 al 10
- Reconoce los números del 1 al 5
- Reconoce conceptos y situaciones en el espacio: cerca- lejos, arriba- abajo, adentro- afuera, adelante- atrás.
- Reconoce propiedades y relaciones de objetos: grande- chico, largo- corto, alto- bajo
- Reconoce figuras geométricas simples: cuadrado, círculo, triángulo
- Identifica cantidades mediante: muchos- pocos, uno- ninguno, más que- menos que, lleno- vacío
Propósitos demarcados
- Realizar patrones con un criterio (color, forma, tamaño)
- Ordenar una serie de 4 a 5 elementos en forma ascendente o descendente.
- Asociar número con cantidad hasta el 5.
- Reconoce el vocabulario, apuntando el cuantificador mencionado en la imagen correspondiente.
Nivel de desarrollo real
Grupo II
- Reconoce colores primarios: rojo, azul, amarillo
- Reconoce colores secundarios: verde, naranjo y rosado
- Recita números del 1 al 10
- Reconoce los números del 1 al 5
- Reconoce conceptos y situaciones en el espacio: cerca- lejos, arriba- abajo, adentro- afuera, adelante- atrás.
- Reconoce propiedades y relaciones de objetos: grande- chico, largo- corto, alto- bajo
- Reconoce figuras geométricas simples: cuadrado, círculo.
- Identifica cantidades mediante: muchos- pocos, uno- ninguno
Propósitos demarcados
- Reconocer figuras geométricas cuadrado circulo y triangulo
- Identifica cantidades mediante: más que- menos que, lleno- vacío
- Realizar patrones con un criterio (color, forma, tamaño
- Ordenar una serie de 4 a 5 elementos en forma ascendente o descendente.
- Asociar número con cantidad hasta el 5.
Nivel de desarrollo real
Grupo III
- Reconoce colores primarios: rojo, azul, amarillo
- Reconoce colores secundarios: verde
- Recita números del 1 al 5
- Reconoce los números del 1 al 3
Propósitos demarcados
- Reconocer colores secundarios: naranjo y rosado
- Recitar números del 1 al 10
- Reconocer los números del 1 al 5
- Reconocer figuras geométricas cuadrado circulo y triangulo
- Identifica cantidades mediante: más que- menos que, lleno- vacío
- Realizar patrones con un criterio (color, forma, tamaño
- Ordenar una serie de 4 a 5 elementos en forma ascendente o descendente.
- Asociar número con cantidad hasta el 5.
Motricidad
Grupo I
Nivel de desarrollo real (16 de 20 niños)
- Pica papel con los dedos
- Ensarta pinchos
- Colorea
- Recorta con tijeras
- Dibuja el cuerpo humano como inicio de renacuajo.
Propósitos demarcados
- Recorte con tijeras líneas verticales y horizontales
- Abotonarse y desabotonarse
- Ensamblar, encajar
- Bordar en espiral y línea recta
- Troquelar
- Colorear respetando márgenes
Grupo II
Nivel de desarrollo real (2 de 20)
- Ensarta pinchos
- Colorear desproporcionado.
- Recorta con tijeras
- Dibuja el cuerpo humano como inicio de renacuajo.
Propósitos demarcados
- Pica papel con los dedos
- Colorear de manera continua y respetando margenes
- Recorte con tijeras líneas verticales y horizontales
- Abotonarse y desabotonarse
- Ensamblar, encajar
- Bordar en espiral y línea recta
- Troquelar
Grupo III
Nivel de desarrollo real (1 de 20)
- Ensarta pinchos
- Colorea
- Recorta con tijeras
Propósitos demarcados
- picar papel con los dedos
- dibujar figura humana como inicio de renacuajo
- Colorear de manera continua y respetando márgenes
- Recorte con tijeras líneas verticales y horizontales
- Abotonarse y desabotonarse
- Ensamblar, encajar
- Bordar en espiral y línea recta
Panorama general del curso
Es un grupo que está formado por niños de 3 a 4 años , nivel medio mayor o play grupo; a ésta edad los niños se encuentran en la etapa preoperacional, donde su pensamiento es simbólico, son aún niños egocéntricos, por lo tanto, le es difícil ver el punto de vista del otro.
En el área de lenguaje la mayoría se expresa de una manera clara y fluida, exceptuando 3 niños que aún no hablan de manera adecuada acorde a ésta edad. En relación a la autonomía los niños la han ido adquiriendo paulatinamente. Es necesario que la educadora sea un guía para ellos para el desarrollo de sus actividades.
En lenguaje los alumnos se expresan, interactúan con sus pares y adultos de acuerdo a sus posibilidades, en lo que respecta el lenguaje semántico, sintáctico y fonológico. Hay algunos casos en donde su vocabulario es menor, y les cuesta mucho más expresarse, narrar historias y comentar alguna experiencia. En relación a la iniciación a la lectura se trabaja con libro de motricidad, en donde aún los niños no logran hacer barridos de manera vertical u horizontal, por lo tanto se potencia con un libro de motricidad.
En área de razonamiento matemático el 50% de los niños maneja la identificación de los números hasta el 5, conservación de cantidad y reconocimiento gráfico de los números. En cuanto a concepto de espacio, los niños se manejan muy bien con diferentes conceptos como cerca- lejos, arriba- abajo, entre otros.
En el área de motricidad hay un grupo de niños que aún les cuesta tomar lápiz, de manera pinza, por lo tanto necesitan el apoyo del adulto; pero el resto lo hace de manera autónoma.
Toma de decisiones para las habilidades que requieren de apoyo
En área de lenguaje se harán diferentes actividades en donde los niños tengan que expresarse frente a sus pares y educadora, ya sea dando características de objetos, disertaciones de su mascota, o algún tema específico y así de esta manera potenciar y fortalecer la expresión oral de ellos, donde involucren nuevo vocabulario.
Para incentivar a la lectura se trabajará con la familia, comenzando por hacer un cuento en la sala de clases en conjunto con todos los niños, para luego llevárselo cada semana a sus casas, y con ayuda de los padres continuar el cuento, para luego exponerlo a sus compañeros.
Incentivarlos a la lectura llevándolos semanalmente a la biblioteca, donde se familiaricen con diferentes tipos de lectura.
Fortalecer el juego de rimas, adivinanzas y trabalenguas.
Tomando en cuenta la evaluación diagnóstica, nos podemos dar cuenta que es necesario fortalecer el área de matemáticas, por lo tanto implementaremos mucho más material concreto para los niños, diferentes puzzles, se irá asociando cada número a algo que sea significativo para ellos. Se trabajará en grupo chico, para que puedan tener un tiempo más largo de concentración y puedan interactuar con sus pares. En cada experiencia realizada, independiente el área se ira aplicando el conteo, asociación de número y cantidad, patrones con diferentes canciones.
En área de motricidad se fomentara el dinamismo manual, se trabajará en un libro especial de motricidad en donde harán diferentes tipos de barridos, tanto verticales, horizontales, entre otros. Antes de comenzar con este tipo de actividad se hará un precalentamiento de manos o dedos, con el fin de que los niños no se cansen tan rápido.
A continuación describiré 3 casos de alumnos con ritmo de aprendizaje diferente:
Caso 1:
En este caso el párvulo se encuentra sobre el promedio, lo que se evidencia en el desarrollo cognitivo y motriz. El niño trabaja de manera autónoma en todas sus actividades, sigue instrucciones de manera correcta. En el área de lenguaje el niño tiene la habilidad para narrar historias, expresarse fluidamente con un vocabulario amplio de acuerdo a su edad, además tiene muy buena pronunciación tanto en español como inglés; su conciencia fonológica discrimina sonidos iniciales y sonidos finales, sintetiza historias escuchadas y hace comentarios sobre ellas.
En el área de matemáticas logra agrupar colecciones, formar patrones y clasificar con material concreto. Identifica y reconoce los números del 1 al 10, y los asocia a cantidad. En el área motriz tiene gran dominio en los movimientos finos básicos, toma el lápiz con dedos pinzas de manera adecuada.
En definitiva su pensamiento es más elaborado, tiene capacidad de concentración pudiendo sintetizar y comentar lo escuchado.
Se seguirá potenciando al niño en todas sus habilidades de manera integral, fortaleciendo las habilidades ya existentes y fomentar aprendizajes significativos.
Caso 2:
Este niño está en lo normal a su edad, en el área de lenguaje hay presencia de comunicación e intercambio de ideas con un vocabulario variado. Es capaz de sintetizar historias narradas. Identifica y reconoce algunas vocales, y el sonido inicial de las algunas palabras.
A su vez en el área matemática también el niño es capaz de contar y agrupar, pero debido a la dificultad de reconocimiento e identificación de números en algunas ocasiones no logra relacionar la cantidad con el número que corresponda. En el área de motricidad fina, toma bien el lápiz, realiza barridos de manera horizontal, vertical y curva.
El niño en un plano general realiza sus experiencias de manera autónoma, pero en algunas ocasiones requiere de la ayuda de un adulto. Con respecto al análisis antes señalado, las decisiones tomadas para este caso, es la disposición de material concreto para ir incrementado un aprendizaje significativo en el niño. Asimismo manipulación del material y acercamiento al mundo letrado.
Caso 3
En este tercer caso el niño está bajo el promedio. Se refleja en el área cognitiva ya que no se expresa en forma clara, tiene dificultad para expresar sus ideas, sintetizar historias, conversar con un adulto y sus pares, su lenguaje es más bien primitivo; se comunica más a través de señas que hablando. Si bien en el área de las matemáticas reconoce los números, figuras geométricas, recita los números del 1 al 5, aún no logra realizar patrones con un criterio, le cuesta mucho seguir instrucciones. En cuanto a la motricidad fina existe ausencia de dinamismo manual y motricidad digital, para recortar, pintar con lápices y pincel. En un plano general el niño demuestra desconcentración durante el proceso.
En este caso la toma de decisiones debe ser primordial y significativa para el niño. Se potenciaran todas las áreas de desarrollo, a través de material concreto, participación individual y grupal en experiencias de aprendizaje. Se realizará un trabajo integral, con ayuda de fonoaudióloga y sicóloga .Otorgarle una mediación en todo momento cuando lo requiera, guiarlo en sus procesos, prestarle atención y fortalecer sus debilidades. Enriquecer los aprendizajes del niño con una mirada constructiva, refuerzo positivo constantemente utilizar estrategias que permitan desarrollar conflictos cognitivos potenciando sus conocimientos previos y habilidades con la información nueva que se facilitará.
